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地方综合性大学应用型人才能力结构研究
2015-11-09 10:14:00

内容摘要:地方综合性大学应用型人才除应具有现代社会中人才应具备的基本能力外,还应具有不同于其他类型人才的特殊能力。地方综合性大学应用型人才能力结构应具有三维的立体结构,是基本能力和特殊能力的有机统一体。地方综合性大学应用型人才能力培养,应明确人才培养目标,深化基本能力,突出特殊能力,并建立相应的能力评价标准。

关键词:地方综合性大学;应用型人才能力结构模型;基本能力;特殊能力

作者简介:

作者简介:姚丽英(1965-),女,山西大同人,大同大学教务处处长、教授、硕士,主要从事高等教育管理研究;郭永(1958-),男,山西应县人,大同大学常务副校长、教授、博士、博士研究生导师,主要从事分析化学、高等教育管理研究;李春燕(1968-),女,山西大同人,大同大学教务处副处长、教授、硕士,主要从事高等教育管理研究;王丽珍(1970-),女,山西应县人,大同大学教育科学与技术学院副院长、教授、硕士、硕士研究生导师,主要从事教育信息化、教师教育研究;王敏(1992-),男,山西长治人,南京师范大学教育科学学院硕士研究生,主要从事教育基本理论研究。

摘 要:地方综合性大学应用型人才除应具有现代社会中人才应具备的基本能力外,还应具有不同于其他类型人才的特殊能力。地方综合性大学应用型人才能力结构应具有三维的立体结构,是基本能力和特殊能力的有机统一体。地方综合性大学应用型人才能力培养,应明确人才培养目标,深化基本能力,突出特殊能力,并建立相应的能力评价标准。

关键词:地方综合性大学 应用型人才能力结构模型 基本能力 特殊能力

基金项目:本文系2011年山西省高等教育教学改革项目《地方综合性高校应用型人才培养质量评价研究与实践》(项目编号:J2011071)的研究成果。

一、地方综合性大学应用型人才能力结构的构成要素

地方综合性大学应用型人才是人才的下位概念,因此,在考察其能力结构时要意识到,他们既是人才,具有现代社会中人才所应具备的基本能力、又是特殊的人才,具有不同于其他类型人才的特殊能力。

(一)现代社会中人才的基本能力

社会经济的快速发展和高等教育大众化阶段的到来对现代社会的人才提出了新的要求,通过对相关文献分析,归纳出现代社会中人才所应具备的基本能力,包括以下八种:一是辩证思维能力,是指运用辩证法分析、解决问题的能力,通过概念判断、推理等思维形式准确地把握事物的本质属性和事物间的规律性联系,有助于发现问题、分析问题和解决问题。二是可持续发展能力,包括自我规划和学习能力,要求能对自己的职业生涯作出规划,树立更高一级的发展目标,并通过不断的自我学习,获取新知识和新技能,满足社会的动态需求。三是创新创造能力,是指运用知识和理论,在科学、技术、艺术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。四是社会交往能力,是指能觉察他人情绪意向,有效地理解他人和善于同他人交际的能力,能够妥善处理与组织内外关系,与周围社会成员建立良性互动。五是团队合作能力,是指能够处理好团队成员间关系的能力、善于与他人合作的能力。搞好团队合作就要掌握好如何解决冲突,如何将人力、物力、财力组织起来,使其工作效果达到最大化。六是风险承担能力,是指一个人有多大能力承担风险,也就是能承受多大的投资(这里的投资是指广义上的投资)损失而不至于影响正常生活。七是沟通交流能力,能够将自己的想法和观点通过语言或文字清晰地表达出来的能力以及与跨文化学者或单位进行交流合作的能力。八是信息能力,是指获取、选择、判断、整合和使用信息的能力。要求能从丰富的信息世界中选择出自己需要的信息,能对信息的正误进行判断,将信息进行必要的整合以便使用,并采用信息技术优化工作。

(二)地方综合性大学应用型人才的特殊能力

地方综合性大学应用型人才的特殊能力即这类型人才区别于其他类型人才的能力,包括以下四种:一是理论转化和专业实践能力:理论转化能力即将科学原理转化为工程或工作原理;专业实践能力即在掌握宽厚的理论知识的基础上,能够将所学专业知识应用到工作领域中去。二是设计、规划和决策能力,进行工程设计、作出工程规划、制定运行决策的能力。要能够承担起科学原理向实际产品转化这一过程中前期的工作任务,并保证整个产品生产过程顺利进行。三是重构知识体系的能力,即整合其他领域的知识到自己的专业知识体系中去,重构自己的知识体系,使其更加合理完善。四是服务地方的能力,即具有关于当地风土人情的相关知识,对当地相关产业有较多了解,具有强烈的服务地方的责任感和使命感,能够运用自己的知识技能服务地方的经济社会发展。

二、地方综合性大学应用型人才能力结构模型的建构

(一)心理学智力结构理论

1.二因素说

1904年,斯皮尔曼(C. E. Spearman)提出了二因素说。他认为,智力活动包括两个因素,一是一般因素(G因素,即general factor),这是所有智力活动所普遍共有的;二是特殊因素(S因素,即special factor),这是某一个智力活动所特有的。各种智力活动中虽然都有G因素存在,但含G的分量不完全相同。二因素说将智力分为G因素和S因素,借鉴此方法,可将地方综合性大学应用型人才的能力划分为一般因素和特殊因素。一般因素即现代社会中人才应具备的基本能力,这些能力是各种类型的现代人才都应具备的能力。特殊因素即地方综合性大学应用型人才区别于其他类型人才的能力,在这类人才的能力结构中要体现出“应用性”、“高素质性”、“综合性”和“地方性”的特点。

2.群因素说

这种理论认为,在智力测验中可以识别出一批中等广度的群因素。美国的瑟斯顿(Thurstone)是首先运用群因素理论的学者,他从多种智力活动中辨认出七群基本因素。借鉴此划分方法,可以将地方综合性大学应用型人才的能力结构中划分出群因素。如基本能力中的八种能力可以划分为关于自身的能力、关于他人的能力和关于事物的能力三个群因素。

(二)管理学短板理论

短板理论又称木桶原理,是由美国管理学家彼得(Laurence. J. Peter)最初针对企业管理而提出的理论。其核心内容是:一只木桶的盛水量并不取决于构成桶壁的最长的木板,而恰恰取决于最短的木板。地方性综合大学应用人才能力结构模型的建立吸收了这一理论的思想,然而,与这一理论不同的是,我们并不追求各种能力的均衡化,也不追求人才培养的同质化,每个人才具有各自的特色和优势,团队可以在一定范围内占据制高点。

(三)地方综合性大学应用型人才能力结构模型

1.地方综合性大学应用型人才的基本能力结构

通过借鉴群因素理论将地方综合性大学应用型人才基本能力中的八种能力划分为关于自身的能力、关于他人的能力和关于事物的能力三大群因素。辩证思维能力和可持续发展能力属于关于自身的能力;社会交往能力、团队合作能力、沟通交流能力属于关于他人的能力;创新创造能力、风险承担能力、信息能力属于关于事物的能力。八种能力分别属于三个群因素,属于同一群因素内的能力,表明它们相关度较高。如关于事物的能力群因素下面的三个因素之间相关度较高,信息能力使人才从丰富的信息世界中获取自己需要的信息,激发自身创作的灵感,同时在具有一定的风险承担能力的情况下,使自己的新奇想法变为现实。

2.地方综合性大学应用型人才的特殊能力结构

笔者建立了三维的立体结构,将四种特殊能力结构化。如图1所示,理论转化能力和专业实践能力表明地方综合性大学应用型人才的“应用性”特点,取应用性practicability的首字母P表示。设计、规划、决策能力表明地方综合性大学应用型人才的“高素质性”特点,取高素质性high-quality的首字母H表示。重构知识体系的能力表明地方综合性大学应用型人才的“综合性”特点,取综合性synthesis的首字母S表示。服务地方的能力表明地方综合性大学应用型人才的“地方性”特点,取地方性regional的首字母R表示。这四种能力之间相互关联,共同组成了地方综合性大学应用型人才能力结构中的特殊因素。

图1 特殊能力结构

 
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